電工電子技術(shù)是一門(mén)有關(guān)電學(xué)學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的課程，在專業(yè)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程中有著極其重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程能夠使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)的基本理論、知識(shí)及相關(guān)技能，從而了解到電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。據(jù)了解，我國(guó)目前大多高職院校針對(duì)電工電子技術(shù)課程并無(wú)準(zhǔn)確有效的教學(xué)方式，過(guò)于注重理論知識(shí)培養(yǎng)而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握更為全面的技術(shù)知識(shí)，并使高職院校難以滿足為社會(huì)提供專業(yè)高技能人才的需求。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的電工電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠理論實(shí)踐一同發(fā)展，全面提升自身能力。
一、高職院校電工電子技術(shù)課程改革內(nèi)容
電工電子技術(shù)課程具有*的理論性及實(shí)踐性，在教育過(guò)程中理論知識(shí)必須與實(shí)踐實(shí)施相結(jié)合，如此才能培養(yǎng)出綜合性人才。但是就我國(guó)大多高職院校情況來(lái)看，受傳統(tǒng)思想及物質(zhì)因素限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐則相對(duì)欠缺。因此，在對(duì)高職院校電工電子技術(shù)課程改革中有必要針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用為主要目標(biāo)，以電路理論知識(shí)及分析為主線，要求理論與實(shí)踐一同開(kāi)展，通過(guò)研究各種電路的基本原理、工作性能及實(shí)踐應(yīng)用來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。課程開(kāi)展過(guò)程中，則采用理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相互融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重突出理論知識(shí)與實(shí)踐操作的重要性，同時(shí)結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)需求刪減課程中不必要的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐知識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。
二、高職院校電工電子技術(shù)課程改革教學(xué)方法及手段
1. 增加教學(xué)方法
以往教學(xué)過(guò)程中多采用出灌輸式教學(xué)方法，由課程教師占據(jù)主打，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且過(guò)于注重理論知識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而限制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高職院校電工電子技術(shù)課程改革過(guò)程中，首先應(yīng)增加教學(xué)方法。教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐工作，課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相互結(jié)合，對(duì)于課程中的核心知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容等以精心講授、深入淺出等方式進(jìn)行講授，同時(shí)預(yù)留對(duì)應(yīng)時(shí)間以供學(xué)生加強(qiáng)理解，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的習(xí)慣，課后能夠充分回顧內(nèi)容知識(shí)，以便于將其更高的應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中。此外，對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課內(nèi)知識(shí)，應(yīng)聯(lián)合實(shí)際器械及電子元器件進(jìn)行講解，并由學(xué)生為主導(dǎo)親自進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力及實(shí)踐能力。
2. 現(xiàn)代化教學(xué)介入
隨著科技水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)充分介入社會(huì)方方面面，故而電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中可采用多媒體方式進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，由于電工電子技術(shù)涉及面廣、信息量大，對(duì)于部分內(nèi)容教師難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)獲取出現(xiàn)斷層，影響授課進(jìn)程。通過(guò)多媒體授課能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)課程篩選對(duì)應(yīng)信息，以視頻或動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的獲取量。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用能夠?qū)Σ糠蛛y以通過(guò)語(yǔ)言描述的內(nèi)容進(jìn)行詮釋，確保學(xué)生獲取知識(shí)的全面性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)涵蓋范圍大，內(nèi)容涉及全面，教學(xué)過(guò)程中可充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容及方案進(jìn)行完善，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電工電子技術(shù)課程中極其重要的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵步驟。目前，我國(guó)高職院校針對(duì)電工電子技術(shù)安排的時(shí)間均是參照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)雖然能夠準(zhǔn)確提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度，但是卻在一定程度上限制著學(xué)生的自主能力及創(chuàng)新能力，影響主觀能動(dòng)性發(fā)揮。因此，在改革過(guò)程中可開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生提供一定數(shù)量的電子元器件、電路等設(shè)施，并制定出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟮认嚓P(guān)規(guī)范，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)線路，從而提升其創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，雖然高職院校電工電子技術(shù)課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的任務(wù)，但只要充分結(jié)合課程特點(diǎn)及相關(guān)要求，不斷利用新生資源及優(yōu)化已有資源，便能夠準(zhǔn)確提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。