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　　校園小氣象站實(shí)踐教學(xué)評價(jià)需圍繞學(xué)生操作能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用水平及實(shí)踐態(tài)度三方面展開，通過量化指標(biāo)與質(zhì)性描述結(jié)合的方式，客觀反映教學(xué)成效，為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

　　操作能力評價(jià)(占比40%)

　　重點(diǎn)考察設(shè)備使用規(guī)范性與故障處理能力。操作規(guī)范性包括傳感器安裝順序(如先固定立桿再安裝風(fēng)速儀)、數(shù)據(jù)采集流程(如先校準(zhǔn)設(shè)備再開始記錄)及工具使用方法(如用軟毛刷清理雨量傳感器漏斗)。評分標(biāo)準(zhǔn)分為三級：能獨(dú)立完成全部操作且無錯(cuò)誤得35-40分;需少量提示完成主要步驟得25-34分;操作混亂或遺漏關(guān)鍵步驟得0-24分。故障處理能力通過模擬場景測試，如人為遮擋溫度傳感器后，學(xué)生能否在5分鐘內(nèi)識別問題并恢復(fù)數(shù)據(jù)采集，成功解決得10分，部分解決得5分，未處理得0分。

　　數(shù)據(jù)應(yīng)用評價(jià)(占比35%)

　　關(guān)注數(shù)據(jù)解讀與實(shí)際關(guān)聯(lián)能力。數(shù)據(jù)解讀要求能根據(jù)連續(xù)3天的氣溫、濕度數(shù)據(jù)繪制折線圖，并標(biāo)注最高值、值及變化趨勢(如“午后氣溫上升，夜間濕度增大”)，分析準(zhǔn)確得15分，部分錯(cuò)誤扣5分，未完成得0分。實(shí)際關(guān)聯(lián)需結(jié)合校園生活舉例，如“根據(jù)今日風(fēng)速數(shù)據(jù)建議體育課調(diào)整活動項(xiàng)目”，舉例合理得10分，關(guān)聯(lián)薄弱得5分，未舉例得0分。小組項(xiàng)目中，若學(xué)生能主導(dǎo)完成數(shù)據(jù)收集、分析并撰寫報(bào)告(含數(shù)據(jù)來源、處理方法及結(jié)論)，額外加10分。

　　實(shí)踐態(tài)度評價(jià)(占比25%)

　　從參與積極性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩方面衡量。參與積極性通過出勤率(全勤得10分，缺勤1次扣3分)、課堂提問頻率(主動提問3次以上得10分，1-2次得5分，無提問得0分)及設(shè)備維護(hù)主動性(如主動清理傳感器灰塵得5分)綜合評分。團(tuán)隊(duì)協(xié)作需觀察學(xué)生在小組活動中的角色分工，如數(shù)據(jù)采集員、記錄員、匯報(bào)員等，能明確職責(zé)并配合完成任務(wù)的得10分，存在推諉現(xiàn)象扣5分。

　　評價(jià)結(jié)果需及時(shí)反饋至學(xué)生與教師。教師根據(jù)評分調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，如操作薄弱環(huán)節(jié)增加實(shí)操訓(xùn)練，數(shù)據(jù)應(yīng)用不足補(bǔ)充案例分析;學(xué)生可依據(jù)反饋制定改進(jìn)計(jì)劃，如加強(qiáng)設(shè)備使用練習(xí)或提升數(shù)據(jù)分析能力。通過系統(tǒng)化評價(jià)，推動校園小氣象站實(shí)踐教學(xué)從“重設(shè)備”向“重能力”轉(zhuǎn)型。